INSIGNIA del curso ETWINNING

3x1: reflejar 3 aspectos del curso que te hayan gustado y 1 aspecto que se debería mejorar

Mi aportación 3x1 es la siguiente:

Aspectos positivos:
1. Conocer los proyectos de los compañeros del curso y de profesionales de otras culturas alejadas a la nuestra.
2. Conocimiento de las múltiples posibilidades que nos ofrece la plataforma eTwinning a los docentes, tanto para difundir nuestros proyectos, como para poder ampliar nuestra formación.
3. Poder proponer ideas creativas y verte apoyado y reforzado para llevarlas a  cabo.

Aspectos a mejorar:
En los foros del curso me suelen salir mensajes sin leer y cuando entro a leerlos ya los había leido.  No sé si he hecho algo mal o es un fallo de la plataforma del curso. Me ha creado confusión en algunos momentos.

3.3 Creación final del proyecto

Título		"Transformando la Música Antigua en música de la actualidad"
Tema		Vamos a intentar trabajar canciones o temas importantes de la Música Antigua intentando hacer versiones con estilos de música de tipo más popular, bien del folclore de nuestra zona o bien de música más actual.
Edad		Entre 13 y 15 años.	Asignaturas		Música
					Geografía e Historia
					Lengua Castellana y Literatura
Duración		1 trimestre			Inglés
Competencias básicas
X	Lengua materna		X	Aprender a aprender
X	Idiomas		X	Sociales y cívicas
	Matemáticas, científicas, tecnológicas		X	Iniciativa y emprendimiento
X	Digitales		X	Expresión cultural
Objetivos y productos finales esperados
Objetivos: Música: Ampliación del repertorio de canciones y piezas vocales de estilos renacentista, barroco y clásico, de músicas del mundo, de música popular moderna y de Jazz, dedicando especial atención al patrimonio. Ampliación del repertorio de canciones y piezas vocales, a través de la imitación y de la lectura de partituras, de músicas del mundo, de estilo antiguo y de música popular moderna. Afianzamiento de las técnicas de control de las emociones para mejorar la interpretación ante los compañeros y el público. Valoración de la importancia de la pulsación en las interpretaciones, disfrutando de las aportaciones propias y del grupo. Interés y respeto por las aportaciones propias, del grupo y del director. Interpretación e improvisación con la voz, con el cuerpo y con los instrumentos de propuestas de vanguardia con el apoyo o a través de lenguajes musicales, gestuales y de movimiento (Performance, Flashmob y Lipdub, etc.), dedicando especial atención a nuevas fuentes sonoras. Geografía e Historia: Estrategias para la elaboración de guiones o planes para indagar sobre procesos históricos y geográficos. Aportación de soluciones originales a los problemas relativos a hechos históricos y geográficos. Responsabilidad y eficacia en la resolución de tareas. Uso de diversos procedimientos para obtener y registrar información sobre hechos históricos y geográficos a partir de fuentes variadas presentados en diferentes lenguajes (verbal, audiovisual, cartográfico, estadístico) pertenecientes a diversos géneros y obtenidos por varios medios como uso de bibliotecas, salidas de campo a museos o Internet. Uso de herramientas TIC para organizar (marcadores sociales, hojas de cálculo), interpretar la información y crear contenidos en diferentes formatos: textos, mapas temáticos, gráficas, blog, wiki, web, presentación de diapositivas, murales, pósteres, vídeo, debates, exposiciones orales, etc. Uso de entornos de aprendizaje colaborativo. Uso crítico de buscadores en Internet: consideración de la calidad, fiabilidad y sesgo de las fuentes. Asunción de distintos roles en equipos de trabajo. Solidaridad, tolerancia, respeto y amabilidad. Técnicas de escucha activa: parafrasear, resumir. Diálogo igualitario. Conocimiento de estructuras y técnicas de aprendizajes cooperativo. Imaginación y creatividad. Sentido crítico y de la responsabilidad. Lengua y Literatura Castellana: Participación en reformulaciones del mensaje en contextos multilingües. Aplicación de las características del lenguaje conversacional (cooperación, espontaneidad, economía y subjetividad), de los principios de cooperación (aportar información cierta, de manera clara, breve y ordenada, etc.), de las habilidades sociales, especialmente en las formas de tratamiento y respeto, al iniciar, mantener y concluir los intercambios comunicativos. Escucha activa, comprensión, interpretación y análisis de textos orales y audiovisuales argumentativos (debates, coloquios, tertulias, mesas redondas, etc.).  Elaboración de presentaciones orales: planificación (activación de conocimientos previos y guion), documentación (fuentes variadas y en otras lenguas), selección y reorganización de la información, textualización y evaluación (de la organización del contenido, de los recursos, de los elementos no verbales corporales y paralingüísticos y del proceso). Inglés: Desarrollar interacciones en esta lengua con nuestros socios. Presentar información en esta lengua. CONTENIDOS: podríamos englobar los contenidos en un proyecto tipo ABP (aprendizaje basado en proyectos). 1. Sería interesante seleccionar partituras vocales de autores conocidos o anónimos del Barroco y poder investigar sobre el autor, la lengua original en que fue escrita, traducir la letra al Castellano, Lengua Inglesa o a otra lengua de los países de los socios participantes y averiguar datos sobre la zona geográfica donde se compuso la obra y el contexto histórico de aquel momento. 2. Se podría relacionar con el Flamenco y su cultura y los países socios con sus propias músicas culturales, investigando también sobre la época en las que surgen. Investigar sobre la geografía e historia de la zona donde se desarrolla el Flamenco y el resto de músicas. Realizar comparativa con los datos obtenidos del punto 1. 3. Si surgen ideas acerca de músicas más actuales, también se puede realizar una investigación geográfica e histórica. 4. Creación de nuevas versiones musicales de las obras antiguas seleccionadas, según la influencia musical de nuestro entorno más inmediato o de la cultura musical que nos rodea. Trasformar y renovar desde lo antiguo conocido a lo nuevo y desconocido. 5. Entre los socios, podemos realizar una exposición de lo que hemos averiguado y un pequeño concierto o muestra de como podemos transformar la música culta en música actual, para que llegue al público más adolescente de forma más lúdica. Productos: Realizar un concierto corto que se puede emitir mediante la plataforma eTwinning. En este concierto se puede ver los resultados de las versiones de las canciones que han sido creadas para este evento. Al mismo tiempo y para que tenga mayor difusión, se puede promover un concierto para las familias y el barrio donde se sitúa el IES, con la colaboración y promoción de las asociaciones gitanas del barrio. Se podría contactar en directo en ese momento con los socios colaboradores, proyectando su intervención en alguna pantalla gigante y en directo realizar un producto colaborativo para el público. De esta forma el proyecto sale de las aulas y se difunde al entorno social más inmediato.
Metodologías y procesos de trabajo
La metodología sería ABP (aprendizaje basado en proyectos), donde el alumnado es protagonista de su propio aprendizaje; metodología donde el aprendizaje de conocimientos tiene la misma importancia que la adquisición de habilidades y actitudes. Los estudiantes se enfrentan a un proyecto que deben desarrollar. El poder repartirse las tareas y realizar tareas conjuntamente, sería uno de los objetivos de esta metodología. Mediante realización de encuestas (Survey Monkey), podrían tomar decisiones de forma colaborativa, de tal forma que se generen ideas creativas y novedosas.
Actividades principales y tipos de herramientas previstas
Durante las sesiones se utilizarán herramientas informáticas que puedan favorecer el trabajo en equipo de los participantes. Se puede realizar un proyecto colaborativo, donde por equipos, se ponga la información en común de cada equipo, completando así el proyecto. Serán estos equipos formados por alumnos de diferentes países, según los socios que tengamos; de esta forma interaccionan y socializan alumnos de diferentes nacionalidades. Edmodo sería una buena herramienta para la colaboración entre socios, pues permite la interacción: Se crearán documentos colaborativos, donde poner ideas en común y asignando trabajos los unos a los otros, repartiendo de este modo las tareas y pudiendo colaborar entre todos los participantes. Como se ha de buscar y contrastar información, se realizarán equipos de 6 personas (3 parejas, una por cada país socio si es posible), donde se busque la información, se contrasten sus fuentes documentales y se recopile. Sería ideal que tuviéramos 2 socios más, así los equipos serían multiculturales. Una herramienta a utilizar, podría ser el diseño de una Webquest, donde los alumnos buscaran en ciertas páginas ya detalladas por el profesor, ciertas preguntas que el profesor propone, dando respuestas originales, ya que se pueden guardar enlaces de vídeos, textos, blogs, etc. Se puede crear un Wikispace, donde colaboren y reúnan la información. Por otra parte y junto al profesor de música, se puede buscar en Youtube versiones de la obra que se quiere transformar, con el objetivo de que los alumnos conozcan a fondo la obra. El profesor de música es imprescindible a la hora de realizar la nueva versión de la partitura antigua, ya que enseñará a manejar las herramientas digitales de grabación de sonidos y de edición de partituras. Se realizaría un blog del proyecto, donde se podría recopilar toda la información , tanto los trabajos de webquest como los vídeos y otras informaciones de interés. Así pues, se podría visitar el blog para ver como van evolucionando el proyecto en común. Se puede alojar también una muestra del producto final y difundirlo por esta vía, dentro de nuestro centro y a las familias. Dentro de las actividades, propongo como ejemplo la entrevista, ya que se podría realizar una actividad titulada “Entrevista al personaje estrella”, siendo este un personaje o artista que esté en la actualidad trabajando con este tipo de músicas o en un proyecto similar. Se podría invitar al personaje o tal vez realizar una videoconferencia donde se le pueda preguntar abiertamente desde cualquier aula de los socios colaboradores. Se puede grabar la entrevista y hasta realizar una colaboración musical con el entrevistado. Sería ideal preparar una canción entre los socios y cantarla conjuntamente con el personaje entrevistado. La plataforma eTwinning dispone de una herramienta específica para realizar videoconferencias que nos será muy útil para esta actividad. La actividad sería en gran grupo, aunque las preguntas al invitado se elaborarán de forma cooperativa entre los grupos de 3 parejas internacionales. Cada grupo de 3 parejas, puede diseñar 4 preguntas y luego elegimos de forma individual, las 2 preguntas mejores de cada grupo. Survey Monkey, nos puede ser útil para la selección individual. La actividad en si está relacionada con los objetivos que he seleccionado para el área de Lengua y Literatura Castellana, ya que promueve la comunicación, la interacción, la elaboración de productos y la participación en debates y tertulias, etc. Sería imprescindible para la comunicación una lengua común. Podríamos traducir las preguntas a la Lengua Inglesa, con ayuda del profesor de inglés. Facilitaremos también la comprensión y la expresión al personaje invitado, pudiendo realizar la entrevista en su lengua materna y traduciendo las respuestas al inglés.
Evaluación, seguimiento y difusión
Dentro de la evaluación, tenemos la evaluación del alumnado y también la evaluación del propio profesorado, que sería de su actuación docente, de la evaluación de la evolución del proyecto y de las propuestas de mejora tanto del proceso como del proyecto. Las rúbricas serían buenas herramientas tanto para evaluar a nuestros alumnos como para evaluar nuestro proyecto. Sería bueno poder autoevaluarnos y realizar una evaluación entre pares. Podríamos utilizar la aplicación Socrative Students, para realizar una prueba final a nuestros alumnos, de tal modo que se realice de forma colaborativa entre los socios. De esta forma participativa los alumnos demuestran lo que han aprendido y sería una actividad evaluadora divertida y motivadora porque es una herramienta que promueve la gamificación. Se introducen dentro de la prueba audiciones de músicas que se hayan escuchado, pidiendo datos como pueden ser: época, estilo, zona geográfica donde se escucha, etc. Cada equipo ( de 6 alumnos como he descrito anteriormente), puede realizar una batería de preguntas que contestarán el resto, como si fuera un concurso.

3.1. Participación en el Twinspace

DISEÑO EN TWINSPACE

Ha sido muy emocionante descubrir como se funciona en Twinspace.  He visto que mis compañeros han compartido recursos muy interesantes sobre ABP.

Supongo que con el tiempo me decida a realizar una experiencia real con otros compañeros virtuales, ya que esta ha sido de prueba, pero muy motivadora.

Evento (vídeo conferencia) en eTwinning Live

¿Cuál sería la funcionalidad más atractiva de la video conferencia en tu práctica docente? 

 Pienso que el ver físicamente y poder conversar con nuestros socios, sería el mayor atractivo que puede aportar en mi práctica docente.

Saber que estamos  compartiendo conocimientos y que al mismo tiempo los estamos creando y diseñando con personas que están a miles de kilómetros de donde estamos, puede ser una experiencia inolvidable para nuestro alumnado.

Estos proyectos pueden llevar también a crear otros proyectos en los que los alumnos puedan ir a conocer a sus compañeros virtuales y vivir por ellos mismos experiencias de esas culturas diferentes. Estoy segura que aportarán muchas vivencias que influirán en el futuro en las decisiones de vida que tomen  los que participen.

Conocer los espacios escolares que se diseñan en otros pasises también me atraen mucho personalmente. Ver que materiales escolares que utilizan y su forma de organizar el currículo y las actividades escolares...No sé, pero  hay muchos detalles que me gustaría conocer y que de forma visual te aporta mucha más información que si lo escuchas o lo lees.

¿Qué mejoraría de tu propia experiencia didáctica?

Pues como he comentado anteriormente, conocer lo que se  hace en otros espacios escolares, te puede ayudar a ver otras realidades y otras formas de diseñar las experiencias escolares.

Creativamente, algo que veas en algún vídeo en diferido o en directo, te puede ayudar a obtener muchas ideas nuevas, que te llamen la atención y que puedas adaptarlas a tu entorno escolar.

También pienso, que si conectamos en directo, debemos tener bastante planificada la conexión, con un guión claro, aunque por otro lado, que surjan nuevas cuestiones fuera del guión, puede enriquecer mucho a nuestros alumnos. 

Me parece muy atractivo, que se pudiera conocer por vídeoconferencia a personas que son influyentes en un país porque hayan realizado algún beneficio a su país, pueblo o ciudad. 

Normalmente por las noticias de televisión o internet nos llega una información, pero sería más real que nos contaran de primera voz, como conviven y como se sienten, sus momentos de ocio y culturales ,...,

 Como veis, la lista de beneficios y mejoras podría ser interminable.

Primer boceto del proyecto eTwinning (Taller de coevaluación)

Lamento de la ninfa ( Cantante:Ane Brun)

Lamento de la ninfa ( Soprano: Raquel Andueza)

Título del proyecto:

"Transformando la Música Antigua en música de la actualidad".

Este es un proyecto diseñado para alumnos de edades comprendidas entre 13 y 15 años, ya que son las edades de mis alumnos actuales.

El grupo consiste en unos 25 alumnos, aunque en la realidad acuden al aula una media de 8 a 10 al día, por motivos de absentismo escolar.

El número de socios, podría ser de 3 o 4 mínimo, ya que sería interesante comprobar como se utiliza la Música Antigua en otras zonas europeas, ya que este tipo de música ha resurgido notablemente en los últimos tiempos.

Pienso que es un tema que puede funcionar, porque mis alumnos están bastante motivados por el Flamenco y también por el Rap.

Tema a trabajar: 

Vamos a intentar trabajar canciones o temas importantes de la Música Antigua intentando hacer versiones con estilos de música de tipo más popular, bien del folclore de nuestra zona o bien sea música más actual.

Sería interesante seleccionar una partitura de algún autor conocido del Barroco y poder investigar sobre el autor, la lengua original en que fue escrita, traducir la letra al Castellano o a otra lengua de los países de los socios participantes y averiguar datos sobre la zona geográfica donde se compuso la obra y el contexto histórico de aquel momento.

Se podría relacionar con el Flamenco, investigando también sobre la época en la que surge, geografía e historia.

Si surgen ideas acerca de músicas más actuales, también se puede realizar una investigación geográfica e histórica.

Entre los socios, podemos realizar una exposición de lo que hemos averiguado y un pequeño concierto o muestra de como podemos transformar la música culta en música actual, para que llegue al público más adolescente de forma más lúdica.

Todo ello lo podríamos englobar en un proyecto tipo ABP (aprendizaje basado en proyectos).

Posibles lenguas del proyecto: 

 Castellano, valenciano e inglés. También se aceptaría trabajar con países con otras lenguas, ya que posibles socios de los países del este podrían aportar datos muy interesantes al proyecto, por su tradición oral y recopilación  de su música tradicional durante el SXX.

Herramientas a utilizar para la colaboración con los socios:

• Programas para la comunicación en directo entre los centros socios.
• Editores musicales de partituras.
• Programas de grabación  musical.
• Programas o aplicaciones para realizar presentaciones de la información recogida: blog, presentaciones, vídeos, videoconferencias, etc
  

Áreas implicadas: 

 Música, Lengua castellana y Literatura y Geografía e Historia. 

Se intenta que sean actividades muy participativas, donde los alumnos demuestren interés por conocer la cultura de otros países socios del proyecto.

Objetivos del currículo a trabajar: (por áreas)

Busco  en el currículo de secundaria (documentos puente) los objetivos de estas tres asignaturas que encajan con mi proyecto:

Música:

• Ampliación del repertorio de canciones y piezas vocales de estilos renacentista, barroco y clásico, de músicas del mundo, de música popular moderna y de Jazz, dedicando especial atención al patrimonio.
• Ampliación del repertorio de canciones y piezas vocales, a través de la imitación y de la lectura de partituras, de músicas del mundo, de estilo antiguo y de música popular moderna.
• Afianzamiento de las técnicas de control de las emociones para mejorar la interpretación ante los compañeros y el público.
  Valoración de la importancia de la pulsación en lasinterpretaciones, disfrutando de las aportaciones propias y del grupo.
• Interés y respeto por las aportaciones propias, del grupo y del director.
• Interpretación e improvisación con la voz, con el cuerpo y con los instrumentos de propuestas de vanguardia con el apoyo o a través de lenguajes musicales, gestuales y de movimiento (Performance, Flashmob y Lipdub, etc.), dedicando especial atención a nuevas fuentes sonoras.

Geografía e historia:

• Estrategias para la elaboración de guiones o planes para indagar sobre procesos históricos y geográficos.
• Aportación de soluciones originales a los problemas relativos a hechos históricos y geográficos.
• Responsabilidad y eficacia en la resolución de tareas.
• Uso de diversos procedimientos para obtener y registrar información sobre hechos históricos y geográficos a partir de fuentes variadas presentados en diferentes lenguajes (verbal, audiovisual, cartográfico, estadístico) pertenecientes a diversos géneros y obtenidos por varios medios como uso de bibliotecas, salidas de campo a museos o Internet.
• Uso de herramientas TIC para organizar (marcadores sociales, hojas de cálculo), interpretar la información y crear contenidos en diferentes formatos: textos, mapas temáticos, gráficas, blog, wiki, web, presentación de diapositivas, murales, pósteres, vídeo, debates, exposiciones orales, etc.
• Uso de entornos de aprendizaje colaborativo.
• Uso crítico de buscadores en Internet: consideración de la calidad, fiabilidad y sesgo de las fuentes.
• Asunción de distintos roles en equipos de trabajo.
• Solidaridad, tolerancia, respeto y amabilidad.
• Técnicas de escucha activa: parafrasear, resumir.
• Diálogo igualitario.
• Conocimiento de estructuras y técnicas de aprendizajes cooperativo.
• Imaginación y creatividad.
• Sentido crítico y de la responsabilidad.

Lengua y literatura Castellana:

• Participación en reformulaciones del mensaje en contextos multilingües.
  Aplicación de las características del lenguaje conversacional (cooperación, espontaneidad, economía y subjetividad), de los principios de cooperación (aportar información cierta, de manera clara, breve y ordenada, etc.), de las habilidades sociales, especialmente en las formas de tratamiento y respeto, al iniciar, mantener y concluir los intercambios comunicativos.
• Escucha activa, comprensión, interpretación y análisis de textos orales y audiovisuales argumentativos (debates, coloquios, tertulias, mesas redondas, etc.).
•  Elaboración de presentaciones orales: planificación (activación de conocimientos previos y guion), documentación (fuentes variadas y en otras lenguas), selección y reorganización de la información, textualización y evaluación (de la organización del contenido, de los recursos, de los elementos no verbales corporales y paralingüísticos y del proceso).

Uso de las TIC: 

Durante las sesiones se utilizarán herramientas informáticas que puedan favorecer el trabajo en equipo de los participantes. Se puede realizar un proyecto colaborativo, donde por equipos, se ponga la información en común de cada equipo, completando así el proyecto.

Como se ha de buscar y contrastar información, se pueden realizar equipos de 3 personas donde se busque la información y se recopile.

Una herramienta a utilizar, podría ser el diseño de una Webquest, donde los alumnos buscaran en ciertas páginas ya detalladas por el profesor, ciertas preguntas que el profesor propone.

Por otra parte y junto al profesor de música, se puede buscar en Youtube versiones de la obra que se quiere transformar, con el objetivo de que los alumnos conozcan a fondo la obra.

Se realizaría un blog del proyecto, donde se podría recopilar toda la información , tanto los trabajos de webquest como los vídeos  y otras informaciones de interés. Así pues, se podría visitar el blog para ver como van evolucionando los diferentes proyectos.

Las actividades como pueden ser entrevistas, estarían bien tenerlas en cuenta, ya que se podría en directo hacer una entrevista a algún músico que esté en la actualidad trabajando con este tipo de músicas o en un proyecto similar. Se podría invitar al personaje o tal vez realizar una videoconferencia donde se le pueda preguntar abiertamente.

Difusión del Proyecto: 

Se puede realizar un concierto corto que se puede emitir mediante la plataforma eTwinning. En este concierto se puede ver los resutados de las versiones de las canciones que han sido creadas para este evento.

Previamente  en el blog diseñado, se habrá podido conocer la obra en versión original que se ha transformado, viendo así la evolución de la obra. El respeto por las músicas y productos musicales de nuestros socios es uno de los objetivos finales del proyecto, ya que se debe respetar la cultura de los otros pueblos que desconocemos.

El participar con socios de países muy lejanos al nuestro, nos haría conocer músicas tanto antiguas como actuales muy diferentes a las que estamos acostumbrados a escuchar en  nuestro entorno habitual. (Este sería el objetivo principal de este proyecto).

ANÁLISIS DE UN PROYECTO ENCONTRADO

   OUR LANDSCAPES (NUESTROS PAISAJES)

( pertenece a Kits eTwinning: ideas listas para ser convertidas en proyectos)

Norte:

 ¿Qué más me gustaría saber sobre el proyecto?

• Necesitaría saber si el proyecto se ha llevado a cabo alguna vez, ya que he leído mensajes de gente solicitando más información del proyecto de fecha de 2015. Antes de adentrarme debería asegurarme de si el proyecto sigue adelante o si ha sido abandonado, ya que pertenece a Kits eTwinning.
• Saber si las ideas de Kits tienen derechos de autor y si se incurre en delito de la propiedad intelectual si se utilizan. Sería bueno saber algo al respecto.
• La temporalización aproximada de las actividades, tampoco queda reflejada.
• La nacionalidad del autor del proyecto sería de interés, para ver que tipos de paisajes compartirían con nosotros.
 

 

 ¿Necesito más información para ofrecer una opinión al respecto?

•  Pienso que la máxima información la obtendría al ponerme en contacto con el autor del proyecto. 
•  He visto que otros interesados han opinado y pedido que los agreguen al proyecto mediante el correo de la plataforma eTwinning. ¿Son estos los cánones oficiales de llevar el proyecto? ¿podemos utilizar otras vías de contacto fuera de la plataforma o no se debe?

Sur:

 ¿Cuál es mi opinión sobre el proyecto?

• Pienso que es un proyecto bastante completo, creativo y motivador para los alumnos.
• Tiene una estructura bastante similar a la que se exige en el currículo español, donde el autor ha diseñado: objetivos, procedimientos, subdividido a su vez en varios pasos detallados (situación de la escena, poniéndose a punto, preparando a los alumnos, recogiendo y procesando información, intercambiando información y aprendiendo con y de otros) y evaluación ( del diseño, del profesorado  y del alumnado). 
• Lleva el proyecto fuera de las aulas, ya que al final pone un seguimiento del proyecto en el tiempo, dando varias opciones para que los alumnos sigan desarrollando el proyecto de forma más informal y en su tiempo libre, con lo cual también se pueden implicar otros agentes educativos, como las familias.
• Propone actividades que se pueden realizar con la tecnología básica disponible en cualquier centro actualmente.

Este: 

¿Qué te gusta del proyecto? 

• La temática sobre los paisajes creo que puede motivar mucho a mis alumnos. En nuestra provincia hay bastantes paisajes distintos y puede ser un aliciente para los alumnos aprender e investigar sobre nuestro entorno más cercano.
•  Al ser un proyecto abierto, se puede adaptar a una provincia o bien a una localidad más pequeña.
• En mi ciudad lo puedo aplicar tanto a paisaje de montaña como a paisaje marítimo.
• Resalta también la opción de investigar sobre como influye el paisaje en la vida de los habitantes que la pueblan y eso abre más posibilidades para desarrollar el tema.
• Se podría desarrollar un proyecto con este boceto (ABP), ya que  me sugiere muchas posibles actividades en relación al tema inicial de "Nuestros paisajes". 

¿Cuáles son sus puntos positivos?

• El alumnado trabaja activamente y busca la información.
• El profesor busca más cómo motivar a sus alumnos.
• Utiliza muchas TICs y da varias ideas sobre que actividades realizar y que herramientas digitales emplear.
• Propone trabajos de campo para que los alumnos recojan datos in situ.

 ¿Cómo puede este proyecto ayudarte a mejorar tus debilidades?

• Una de mis debilidades es el idioma. Está redactado en inglés el cual controlo en cuanto a lectura y escritura pero a nivel de comunicación oral y auditiva tengo algún que otro handicap. Es uno de los hechos que me frena bastante para poner en marcha un proyecto de este tipo.
• En caso de decidirme, tener que pedir ayuda a algún profesor del departamento de inglés para que colabore, me provoca mucha indecisión; acabo de aterrizar en este centro y no sé cómo  recibirían mi petición profesores que ya están muchos años en él. Ellos ya tienen una visión  muy elaborada e inamobible sobre las actividades que funcionan y las que no con nuestro alumnado, que en mayoría son de etnia gitana y otras minorías en desventajas socio-culturales.

 ¿De qué manera puedes superar alguno de los obstáculos que consideras existen en tu práctica educativa?

• Formándome en idiomas y nuevas tecnologías me abrirá puertas y hará que consiga comunicar con otros docentes europeos. Esto es fácil realizando MOOCs similares a los que se realizan en European Schoolnet Academy.
• Al mismo tiempo abriré puertas a nuevas formas de docencia y por tanto me sentiré más motivada en mi trabajo. Me ayudará a salir de la rutina y ver más posibilidades de mi práctica docente.
• Encontrar otros docentes que compartan mis inquietudes me animará a seguir investigando sobre este tipo de proyectos.
• Intentando contactar con docentes eTwinners que trabajen con minorías étnicas de otros países sería muy interesante y enriquecedor.

 Oeste:

 ¿Qué no te gusta del proyecto?

• En realidad veo un balance más positivo que negativo.
• El producto final que propone es un folleto, lo cual no sé si será una especie de tríptico. Pienso que si se recopila suficiente e importante información, sería más interesante proponer otro formato de producto final, como un vídeo o presentación de diapositivas. De esta forma se puede exponer de forma más completa el trabajo y esfuerzo de los alumnos.

 ¿Cuáles son los puntos negativos?

• No estoy muy segura que vaya a  funcionar con mis alumnos. Sería mejor realizar un proyecto donde el alumnado pueda comunicarse en su idioma materno.
•  Aunque estoy muy de acuerdo con las evaluaciones entre pares para evaluar a los alumnos, no tengo muy claro si funcionaría con mi alumnado, los cuales tienen un bajo concepto de ellos mismos y son muy reacios a que les evalúe un compañero.

eTwinning y YO

¿Qué experiencia  tienes en eTwinning?

Para ser sincera esta es la primera vez que tengo conocimiento de la plataforma   eTwinning, de su concepto y de lo que significa a nivel de promoción y difusión del conocimiento educativo a nivel europeo. 

 Después de haber tenido mis primeros contactos con la plataforma y ver en qué consiste, estoy muy ilusionada , ya que he encontrado un mundo muy amplio de posibilidades en la que es fácil encontrar muchos recursos creativos y sobretodo, que cada uno proviene y ha sido diseñado por docentes de todos los puntos de Europa.

Lo más similar a esta idea de eTwinning, ha sido dos cursos que realicé el curso pasado en "European Schoolnet Academy", donde pude conocer aspectos y opiniones de otros docentes europeos. Ambos cursos me parecieron muy interesantes y me aportaron mucho acerca de la idea de "hacia dónde se dirige la educación". Esta cuestión  creo que es la que todos los docentes nos preguntamos día a día y curso a curso, y tal vez por ello nos seguimos formando.

 Buscamos una respuesta a nuestra práctica docente y posiblemente en esta plataforma encontremos bastantes y útiles respuestas. 

¿Cuáles son tus expectativas para este curso?

Mis expectativas son más o menos las de mis compañeros. He podido comprobar en los comentarios de mis compañeros del grupo C y en las de otros grupos, que compartimos ideas y que sentimos mucha curiosidad sobre como podemos desarrollarnos en esta plataforma. 

En un principio, lo estoy viviendo como un experimento educativo en el que pueden suceder varios resultados. Está claro que puede salir bien, o si sale regular o no  sale como nosotros queremos, tendremos más oportunidades para seguir intentándolo. (He visto que algunos compañeros han intentado desarrollar algún proyecto sin mucho éxito, pero que siguen intentándolo).

Encontrar proyectos con los que me sienta identificada sería uno de mis objetivos a perseguir durante este curso. Creo que esto va a ser fácil, porque en muchos proyectos que he diseñado anteriormente, siempre creaba alguna actividad para que el conocimiento saliera de las aulas y fuera enseñado o mostrado a otras personas, tanto alumnos de otros centros como otros agentes de la comunidad educativa. Tengo que confesar que nunca me he atrevido a poner en prática ninguno de estos proyectos, porque pensaba que eran muy atrevidos y que nadie iba a respaldarme. 

Actualmente he empezado el curso en un nuevo centro donde están interesados en proyectos relacionados con Erasmus +. Así pues, me han animado a realizar algún proyecto. Puede que sea este el momento de perder el miedo y lanzarme a poner en práctica alguno de mis proyectos.

¿Qué consideras que puede aportar eTwinning a tu docencia?

Bueno, como comenté anteriormente, de momento ya me está aportando bastantes novedades. El solo hecho de conocer gente que piensa como yo, que busca nuevas formas de educación y que cree que los sistemas educativos deben transformarse, ya  aporta algo positivo a mi docencia.

Por otro lado, considero que podría atraer a mi alumnado mediante eTwinning para que fuesen más participativos y subieran su interés por las tareas escolares. Tal vez el poder contactar con otras culturas, abrirá su curiosidad y se impliquen mucho más. Sería bueno que adquirieran compromisos en participar y así disminuir el absentismo escolar.

En cuanto a las aportaciones de otros compañeros en los foros, me veo identificada con la mayoría de ellos. Veo que muchos de ellos pretenden que sus centros entren a formar parte de Erasmus+ y de tener formación y conocimientos de otros idiomas. Es fácil y motivador aprender una segunda lengua participando y viendo que la misma nos sirve para comunicarnos y no tan solo para realizar ejercicios de gramática y ortografía repetitivos. Es una forma de hacer ver a nuestros alumnos que el aprendizaje de idiomas es útil y necesario de cara al futuro. 

En Alicante, nuestra ciudad, convivimos con muchas culturas y también con turistas que vienen de paso; pienso que todos saldríamos beneficiados a largo plazo implementando este tipo de proyectos educativos, que nos hacen no ver a los otros como muy diferentes a nosotros.

Primeras impresiones sobre eTwinning

Una vez que he visitado la plataforma de eTwinning y me he registrado, me he dado realmente cuenta de lo que significa pertenecer al proyecto eTwinning.

Dentro del proyecto de eTwinning he visto y he podido conocer gente de toda Europa y países limítrofes, viendo qué inquietudes educativas tienen los educadores y maestros de otros países.

He visto que es fácil contactar con personas de lugares bastante lejanos al nuestro y así pues, ver sus líneas y proyectos de trabajo. También he comprobado que la mayoría de estos trabajos y proyectos son bastante accesibles, ya que no son complicados de realizar.

Otra parte de eTwinning que me ha entusiamado es la cantidad de enlaces que comparte para formar parte de grupos y de esta forma poder formarnos en temas de mucha actualidad.

Por otro lado, algo que me llama la atención es el nivel de inglés que tienen la mayoría de usuarios de esta plataforma, ya que la lengua inglesa se convierte en estos casos en una lengua franca, que sirve para la comunicación masiva de participantes de la plataforma. Así con este conocimiento de la lengua inglesa tenemos asegurado el acceso a formar parte en muchos más proyectos, aunque también he podido comprobar que también hay muchas actividades en otras lenguas europeas.

Para finalizar, he comprobado que unos mínimos conocimientos sobre las TICs son imprescindibles para poder pertenecer y participar en estos proyectos, por lo que pienso que los que no tenemos instalaciones con una mínima calidad en nuestra aula, lo tenemos algo más complicado a la hora de realizar un proyecto de este tipo.

Espero en los próximos días poder profundizar en la plataforma y buscar o compartir algún proyecto que sea de interés a la comunidad educativa europea.

Primeras impresiones

Aspectos a mejorar en mi práctica docente

Aspectos a mejorar:

1. Utilizar más TICs:

Dentro de las aulas donde atiendo a mis alumnos , no existen herramientas TICs, ni ordenadores ni Internet. Tal vez en un futuro cuando instalen estas herramientas me decida a realizar diseños y presentaciones con TICs.

2. Conocer herramientas para aumentar la autoestima de mis alumnos: Seguramente las clases serán más motivadoras al utilizar TICs y los alumnos estarán más seguros y realizados, ya que ellos viven en una era digital.

3. Gestionar mejor los momentos de estrés que se generan en el aula: Es importante buscar herramientas digitales porque los alumnos estarán más entretenidos y por tanto no se generarán tantos episodios disruptivos.

Obstáculos:

1. No utilizo TICs: No dispongo de ningún equipo informático y si hay alguno está casi obsoleto.

2. Alumnos disruptivos: Son alumnos de etnias minoritarias, con dificultades económicas , absentismo muy alto y agresividad incontrolada en muchos casos. Es difícil trabajar con ellos por no decir imposible. Según el día y los que vienen cambia el clima de clase.

Algo que me gusta de mi práctica docente:

Intento aplicar técnicas de "Inteligencia Emocional" para que mis alumnos las imiten y aprendan a gestionar sus emociones.